为了推动孩子们的校园阅读，我和学校同仁们策划并推出了一个读书交流平台，以展示孩子们的读书成果，营造读书氛围。

    我们提倡班主任之间相互结伴开展“联合朗读班会”，同时，还安排一两个班级学生围观，既增加氛围，也为下期朗读班会做好预热。活动推出后，有积极响应的班主任，也有不愿意参加的班主任。不愿意参加的理由很多，比如课时紧张而朗读班会的准备费时费力费心……

    于是，我们从积极参与的班主任先入手。曹老师和小芳老师两个班主任联手准备办第一场朗读会。师生各有分工，精心准备。选朗读材料、配音乐、做背景、查资料、选拔主持人、撰写解说词、走台彩排，班主任做好指导，孩子们各显其能。各班还悄悄地准备自己的“绝活”，想要在现场给大家一个惊喜。

    第一期“联合朗读班会”如期而至。到会的四个班（两个班围观）的孩子们全程认真聆听朗读，在台上的朗读者虽然稚嫩中带着紧张，但真的是很用心很用情。朗读会还有教师示范、领导点评等环节。“联合朗读班会”效果出乎意料的好，班主任工作群瞬间发了很多照片，有朗读者的照片，有师生会后开心的合影，那是成功后的喜悦，忙并快乐的幸福。

    很快，第二期“联合读书班会”就有班主任主动报名参加了，并且确定了主题——“名人笔下的母亲”。有老舍的《我的母亲》、季羡林的《怀念母亲》、丰子恺的《我的母亲》，还有冰心的《荷叶母亲》等，一个四十分钟的班会，让孩子们在名人作品中感受了母爱，接受了教育，主持人还在现场即兴采访，教育在不经意间延伸延展。当班主任坐在台下欣赏孩子们的朗读时，我看到由衷的幸福感洋溢在他们脸上。

    “联合朗读班会”让无声的文字变成了有声的展示，也让教育变得更有人文情怀。有了这样一个小小的平台，读书的氛围变得愈加浓厚，每天早上各班的朗读也变得更加有针对性，孩子们的课后阅读也发生着变化，班里的风气、校园的氛围在琅琅读书声中静悄悄地发生着改变。

    更难得的是很多班主任也在改变，最初不愿意参加的班主任，看到了别的班级的进步和变化，也有了自己独特的主题策划，于是以“青春”“春日”“理想”等为主题的朗读会相继推出。

    有位班主任告诉我：通过这样的朗读会，不仅改变了学生，也改变了他的教育观念。做老师不能仅仅重视孩子们的成绩，更要看重孩子们的人文教育和修养，比成绩更重要的是孩子们的成长。而且这成长，不仅仅是身体的成长，更是心智的成长、精神的成长。当教育真正发生的时候一定是心灵与心灵的碰触，一定是同仁的相互鼓励和感染，是老师和孩子们之间的亲近和融入。

    接下来，为把校园阅读有效延伸，也为更好地给孩子们起一个示范作用，我们推出了教师朗读会。从策划到登台，时间并不长，效果出奇的好。有贾老师和她上小学的儿子的亲子朗读《将进酒》；颇有才华的工会主席和团委书记联袂的双语朗读，还带吉他伴奏；有两位美女教师自弹古筝朗读的《春江花月夜》；有曹老师的原创作品朗读《写给儿子》，字字动情，感人至深。朗读会的第二天就有老师对我说：“还办下期吗？我报名参加。”还有教师对我说：“我现在特别有读书的热情，好像是被点燃了。”好学也是能传染的，有好学的校长就会有好学的老师，有好学的老师就会带动更多好学的学生。

    在前一阶段的基础上，我们又推出了全校师生的“阅读经典，分享展示”朗读大会。朗读的内容更加丰富，从千古名篇到红色经典；形式也更加多样，从吟唱到诵读，从孩子们现场古筝伴奏到融入舞蹈元素，从孩子们认真的小脸到老师们誓言般的朗诵《我骄傲，我是教师》，空气中弥漫着诗词歌赋的味道，校园的上空飘扬着优秀传统文化的气息。

    一个学期的朗读活动渐入尾声，从学生们每两周一期的“联合朗读班会”，到教师的“朗读，让我们更美丽”，再到全校师生的“阅读经典，分享展示”大会，因为朗读，让校园生活变成一串串闪光的珍珠。校园朗读，像是一个导火索，点燃的不仅仅是激情，更是未来。

    （作者龙涛，系河北省张家口市第十六中学副校长）